Лилия Екатеринушкина
Речевая карта для детей с моторной алалией
Схема обследования детей с алалией
Фамилия, имя ребенка ___
Дата рождения ___ Дата обследования ___ Возраст ___
Домашний адрес, телефон ___
Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ___
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ___
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ___
Сведения о семье :
Мать ___ Отец ___
Жалобы родителей ___
Наследственные заболевания ___
Общий анамнез ___
От какой беременности ребенок ___
Характер беременности : токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды : быстрые, стремительные, обезвоженные
Стимуляция : механическая, химическая, электростимуляция
Крик : был, нет
Асфиксия : белая, синяя
Резус-фактор : отрицательный, совместимость
Вес и рост ребенка при рождении ___
Вскармливание : к груди приложили на ___ день, грудь взял активно, не взял, с помощью; сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания ___ ; вскармливание грудью до ___ ; последующее вскармливание : смешанное, искусственное
Выписка из родильного дома на ___ день
Дополнительное пребывание в роддоме, причины ___
Раннее развитие
Держит голову с ___ мес. Сидит с___ мес. Стоит с ___ мес. Ходит с ___ мес. Первые зубы с ___ мес. К 1 году зубов ___
Перенесенные заболевания
До 1 года ___
После 1 года ___
Инфекции ___
Травмы головы ___
Судороги при высокой температуре ___
Речевое развитие
Гуление с ___ мес, характер гуления ___, лепет с ___ мес, характер лепета ___
Первые слова, их характеристика ___
Речь в настоящее время : использование жестов, речевая активность , понимание речи окружающих ___
Отношение к своей речи ___
Речевая среда : дефицит речевого общения , норма ___
Занимался с логопедом : нет, где, когда, результат ___
Исследование импрессивной речи :
понимание связной речи : ответы на вопросы по прослушанному рассказу___
понимание распространенных предложений по сюжетным картинкам («Покажи девочку, которая ловит бабочку» , «Покажи девочку, которая держит мяч» , «Покажи девочку, которая подметает пол» );
понимание различных грамматических форм :
а) понимание конструкций с различными падежными формами («Чем девочка ловит бабочку?» , «Кого ловит девочка?» «Кто ловит бабочку?» );
б) понимание предложных конструкций с предлогами на, в, под. за. над, около и др. (задания : «Положи мяч под стол» , «Нарисуй дерево около дома» );
в) дифференциация единственного и множественного числа существительных («Покажи, где на картинке мяч . Где мячи?» и др.);
г) дифференциация глаголов с различными приставками (показать на картинках , где мальчик вышел из дома, перешел через улицу, подошел к дому, вошел в дом и т. д.).
понимание сложноподчиненных предложений :
а) показать на картинках : «Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш?"
б) ответить на вопрос : «Дети пошли в лес за грибами после того, как прошел дождь. Когда дети пошли за грибами : до дождя или после дождя?»
пассивный словарь :
а) понимание обобщающих слов с деталями : для детей 5 лет – части тела , детали одежды; для детей 6 лет – детали мебели, транспорта;
б) понимание названий детенышей домашних и диких животных : у кошки – котенок, у лошади – жеребенок, у собаки – щенок, у коровы – теленок, у белки – бельчонок, у тигра – тигренок и т. д. ;
в) понимание слов с противоположным значением (для подготовительной группы) : входит – выходит, высокий – низкий, открывает – закрывает, большой – маленький, влетает – вылетает, длинный – короткий, подходит – отходит, широкий – узкий и др.).
Исследование экспрессивной речи :
общая характеристика речи : есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь ___ ;
исследование звукопроизношения :
- гласные звуки : [а], [о], [у], [ы], [и], [э];
- свистящие : [с], [с`], [з], [з`];
- шипящие : [ш], [ж];
- аффрикаты : [ц], [ч], [щ];
- сонорные звуки : [л], [л`], [р], [р`], [м], [м`], [н], [н`];
- йотированные звуки : [я], [е], [ё], [ю], [й];
- звонкие и глухие звуки : [т], [т`], [к], [к`], [к], [к`], [в], [в`], [ф], [ф`];
Отметить : состояние звукопроизношения в отраженной и самостоятельной речи ___
исследование активного словаря :
объёма словаря :
а) назвать предметы, картинки по темам (игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы );
б) назвать предметы по описанию («Как называется предмет, которым расчесывают волосы?» );
в) назвать действие по предъявленному предмету (ручкой пишут, ножом режут и т. д; игра «Кто как передвигается» : щука – плавает, ласточка –. , кузнечик –. , змея – … и др.);
г) подобрать определения к словам (туча, небо, город, книга и т. д.) ;
д) подобрать антонимы словам (холодный, ловкий, ленивый, толстый, твердый, острый, робкий, мокрый, просторный и т. д.);
е) подобрать родственные однокоренные слова (земля, радость, скорость, след, красить) .
характеристика активного словаря : звукоподражания, лепетные слова, наличие глаголов, наречий, прилагательных, местоимений, существительных;
точность употребления слов;
воспроизведение :
слоговой структуры слова, звуконаполняемость (пуговица, простокваша, лекарство, помидоры, сквозняк, телевизор, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум);
предложений (Ребята слепили снеговика. Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают в парикмахерской. Милиционер едет на мотоцикле ).
исследование грамматического строя речи :
состояние функции словоизменения :
а) изменение по падежам : У меня есть карандаш. У меня нет. (карандаша) . Я рисую. (карандашом)
б) преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число (стол – столы, кукла – куклы, дерево –, ухо –, рот –, рукав –, лист –, глаз –, окно –, пень –, стул –, воробей – … и др.);
в) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа (шар – шара – шаров, окно – окна – окон, мяч –, дом –, дерево –, улица – … и т. п.).
г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде (шар голубой, глаз –, чашка –, ведро –, платье –, машина –.) ;
г) образование глаголов движения с помощью приставок при, у, до, пере, вы (подготовительная группа) : ходить –, бежать –, летать – … и др.
характер употребления предложных конструкций :
а) спросить ребенка, где лежит карандаш (на столе, в коробке, под книгой) ;
б) вставить предлоги в предложения (лампа висит. столом; мяч упал. пол; яблоко упало. ветки) .
Строение артикулярного аппарата : губ, зубов, челюстей, неба, языка ___ ___
Исследование общей моторики :
выполнить задания : пройти по начерченной на полу линии, попрыгать на двух ногах, продвигаясь вперед; попрыгать попеременно на одной ноге и на другой; ударить ладонью по мячу об пол; перебрасывать мяч из одной руки в другую и т. д.
Отметить : нарушение силы движений, их точности, объема, темпа, координации, переключения от одного движения к другому ___
Состояние речевой моторики . Выполнить движения :
губами : вытянуть вперед, растянуть в улыбке, хоботок влево-вправо;
языком : показать широкий, узкий язык, поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить на нижнюю; коснуться кончиком языка углов рта;
мягким небом, нижней челюстью : широко открыть рот, покашлять с открытым ртом, осторожно подвигать челюстью вправо-влево.
Отметить : наличие или отсутствие движения, замену заданного движения другим, тонус, объем движений, активность, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, лишние движения при выполнении заданного ___
Состояние слуха, слуховых дифференцировок и внимания :
данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты ___
показать, какая игрушка звучала : барабан, погремушка, бубен, дудочка, металлофон, гармошка.
Состояние оптико-пространственного гнозиса и праксиса. Выполнить следующие задания :
назвать предметы или их четкие изображения, контурные изображения, перечеркнутые , наложенные друг на друга;
вытянуть (по образцу) 2-й и 3-й, 2-й и 5-й пальцы; сложить пальцы рук в кольцо попеременно, одновременно; выложить фигуру из спичек, мозаики; поставить стрелки на игрушечных часах по заданию логопеда.
Состояние слухо произносительной дифференциации фонем :
фонетически резко различающихся : [р]-[с], [л]-[п], [з]-[т];
фонетически близких : [м]-[н], [п]-[б], [т]-[д], [к]-[г].
Состояние фонематического анализа, синтеза, представлений :
анализ :
выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух (после показа логопеда) ;
выделение на слух ударного гласного в начале слова (удочка, Оля, искры, иней, апельсин, Аня, елка) ;
определение количества, последовательности и места звуков в слове (подготовительная группа) ;
синтез : составить слово из звуков, произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности : [н о с о с], [с ы р]; [л а п а]);
фонематические представления :
отложить картинки , в названиях которых есть звук [с] или другой, заданный логопедом звук;
придумать слово с каким-либо звуком.
Уровень представлений об окружающем и состояние интеллекта :
состояние зрительного восприятия и внимания : назвать, что изменилось в ряду из 5 игрушек, какие игрушки поменялись местами, какой (каких) игрушки не стало;
знание цветов по названию : подобрать картинки к данному цветовому фону (лото "Цветные фоны") ;
состояние интеллекта : разложить 3, затем 4 картинки в последовательности изображенных на них событий.
Речевая активность : ___
Отметить : самостоятельно вступает в контакт, с помощью, стремится к общению, негативен.
Другие дефекты устной речи :
Дислалия, дизартрия, заикание, ринолалия ___
Педагогическая характеристика связной речи : только при изменении диагноза ___
Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ___
Дата ___ Логопед ___
I. 1. Фамилия, имя ребенка Катя Петрова
2. Возраст 5 лет 7 месяцев
3. Домашний адрес у. Восход, д. 83, к. 2, кв. 54
4. Анамнез: Ребенок от третьей беременности (роды - вторые). Мать стоит на учете у уролога. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни - коревая краснуха (в 3 месяца), отит (в 10 мес), ОРЗ (в 1г 7м), ОРВИ (в 10 мес).
Ходить начала с 1 года 1 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнесла в 10 месяцев, фразы в 1 год 7 мес.
5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Подвижна, координация удовлетворительна, но некоторыми основными движениями по программе возрастной группы владеет недостаточно, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в штриховке, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.
6. Слух - без патологии.
7. Зрение - без патологии.
8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности в пределах возрастной нормы.
Память: зрительная - из 6 картинок запоминает 4.
Слуховая - из 6 слов запоминает 4.
Ассоциативная - из 6 картинок - 5.
Словесно-логическая память - прослушанный текст запоминает и пересказывает достаточно полно и точно.
Внимание, работоспособность. Концентрация внимания неплохая, но объемная устойчивость недостаточна (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчива, быстро устает.
Мышление:
Конструктивная деятельность - + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения)
Прямой и обратный счет - + (в пределах10)
Счетные операции и простейшие задачи - + (в пределах10)
Классификация, обобщение - + (иногда с объяснениями)
Причинно-следственные связи - + (серию сюжетных картинок раскладывает в логической последовательности).
Строение - нормальное (незначительная прогнатия).
Артикуляционная моторика - движения губ нормальные; наблюдается вялость языка, отсутствует «желобок».
Воспроизводит:
13. Звуковой анализ:
у тка, о вощ, а ист)-+
п , кот , ток )-+
д ом, р от, п от)-+
14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры - нарушено незначительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов)
Клубника -+ коман дировка - «комадировка»
Сковорода -+ стихот ворение - «стиховорение»
Лекарство -+ вело си педист - «велесепедист»
Понимает антонимы и синонимы.
Знает и называет детенышей животных, распространенные профессии.
Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) - владеет.
16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных - «пять яблоков». Понимает значение простых предлогов и правильно употребляет их в речи. Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных - деревянный (дом), существительные от глаголов - клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением - рука (ручка).
17. Связная речь. Логична, последовательна, но не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено
II. 1. Фамилия, имя ребенка Дмитрий Шелохов
2. Возраст 5 лет 9 месяцев
3. Домашний адрес у. Пирогова, д. 19, кв. 70_
4. Анамнез: Ребенок от первой беременности. Во второй половине беременности была угроза выкидыша. Роды прошли нормально. Болезнь первого года жизни - ОРВИ (в 9 мес.).
Ходить начал с 1 года 3 мес. Лепет появился в 8-9 мес., первые слова произнес в 11 месяцев, фразы в 3 год 1 мес.
5. Состояние общей и мелкой моторики. Нарушений в развитии и состоянии опорно-двигательного аппарата и общей моторики нет. Координация удовлетворительна, мелкая моторика рук развита слабо: затрудняется в обведении мелких предметов, неуверенно владеет ножницами, движения неточные.
6. Слух - без патологии.
7. Зрение - без патологии.
8. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности не достаточен.
Память: зрительная - из 6 картинок запоминает 3
Слуховая - из 6 слов запоминает 4
Ассоциативная - из 6 картинок -4
Словесно-логическая память - прослушанный текст запоминает и пересказывает неуверенно, путая события и последовательность.
Внимание, работоспособность. Концентрация внимания не сформирована, объем недостаточен (быстро отвлекается); работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчив, быстро устает.
Мышление:
Конструктивная деятельность + (пирамидку, разрезанную картинку, пазлы составляет методом зрительного соотнесения)
Прямой и обратный счет - (в пределах10)
Счетные операции и простейшие задачи - (в пределах10)
Классификация, обобщение +
Причинно-следственные связи - (серию сюжетных картинок раскладывает не в логической последовательности).
10. Состояние артикуляционного аппарата.
Строение - нормальное.
Артикуляционная моторика - движения губ нормальные, отсутствует «грибок», «ложечка».
11. Особенности звукопроизношения.
Свистящие С, С", З", Ц - межзубные
Шипящие Ш Ж, Ч, Щ - межзубные.
12. Фонематический слух - в норме. Выделяет на слух заданный звук из звукового ряда (п - т - к - х)
Слогового ряда (па - та - ка - ха)
Ряда слов (порт- торт - корт - хор)
Различает на слух сходные звуки в:
Парах звуков (п - б), (с - з), (ш - ж)
Парах слогов (па - ба), (са - за), (ша - жа)
Парах слов (почка - точка), (сок - цок), (шар - жар).
Воспроизводит:
Звуковой ряд (б - п - б); слоговой ряд (ба - ба - па)
Ряда слов (почка - точка - бочка), (сом - ком - дом).
13. Звуковой анализ:
Выделение первого ударного гласного (у тка, о вощ, а ист)-
Выделение последнего глухого согласного (суп , кот , ток )+
Выделение первого согласного (д ом, р от, п от)-
14. Произношение слов сложной звуко-слоговой структуры - нарушено значительно (сохраняются ритмичный контур, ударение, число слогов)
Клубника -+ команд ировка - «комарировка»
Сковорода -+ стихот ворение - «стиховорение»
Лекарство -+ вело си пе дист - «велесоподист»
15. Лексика. Допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка - кружка, ключ - замок, шапка - шляпа, кофта - свитер;
Многозначительностью слов, абстрактными понятиями - не владеет.
Понимает антонимы и синонимы.
Знает и называет детенышей животных, меньше называет профессии.
Обобщающими (видовыми, родовыми) понятиями (одежда, обувь, мебель, посуда) - владеет слабо.
16. Грамматический строй. Составляет простые предложения по картинке (с данным звуком по опорным словам). Допускает ошибки в согласовании количественных числительных существительных - «пять яблоков». Может образовать: прилагательные слова от существительных камень (каменный), существительные от прилагательных - деревянный (дом), существительные от глаголов - клеить (клей), существительные с уменьшительно-ласкательным значением образовать не может - рука (ручка).
17. Связная речь. Непоследовательна, не выразительна, схематична. Свободное общение затруднено
18. Заключение о состоянии речевого развития: ОНР III уровня.
Людмила Утянова
Речевая карта для обследования ребёнка старшего дошкольного возраста
РЕЧЕВАЯ КАРТА
обследование ребёнка старшего дошкольного возраста
Фамилия, имя___
Дата рождения___
Домашний адрес___
Домашний телефон ___
Откуда поступил___
Сведения о родителях :
Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов ) ___
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) ___
Национальный язык ___ Двуязычие___
Решением от___ протокол №___ принят в логопедическую группу на срок___
Заключение ПМПК___
Дата заполнения речевой карты___
Общий анамнез
Неблагоприятные факторы развития ___
Перенесенные заболевания :
До года___ После года___
Ушибы, травмы головы___
Судороги при высокой температуре___
Раннее развитие
Голову держит с (в норме : с 1,5 мес.)___ __Сидит с (в норме : с 6 мес.) ___
Ползает с (в норме : с 6 -7 мес.)___Стоит с (в норме : с 10 - 11 мес.) ___
Ходит с (в норме : с 11 - 12 мес.) ___Узнает близких с (в норме : с 2,5 - 3 мес.) ___
Первые зубы появились в (в норме : 6 - 8 мес.) ___
Количество зубов к году (в норме : 8 зубов) ___
Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты )
Невролог___
Речевой анамнез
Гуление в (в норме : с 2-х мес.)___ Лепет в (в норме : с 4-6 мес.) ___ ___
Первые слова (в норме : около года)___
Первые фразы (в норме : от 1,5 до 2-х лет)___
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине___
Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ___
Отношение членов семьи к речевому дефекту___
Занимались ли с логопедом ___
Исследование поведения и эмоциональной сферы
1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) ___
Исследование неречевых психических функций
1. Исследование слухового восприятия.
Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов) ___
Определение направления звука___
Восприятие и воспроизведение ритма___
2. Исследование зрительного восприятия
Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,белый,розовый,черный)___
Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы : круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) ___
Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Ориентировка в пространстве (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) ___
Ориентировка в схеме собственного тела (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) ___ ___
Складывание картинок из частей (4 - 6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) ___
Складывание фигур из палочек по образцу («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)___
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ___
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)___
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)
Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)___
Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» , гипертрофия корня языка)___
Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)___
Исследование состояния моторной сферы
1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений - заполняется после проведения тестовых упражнений).
Выполнение упражнений :
Попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку ___
2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии - заполняется после тестовых упражнений).
Кинестетическая основа движений :
Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук___
Кинетическая основа движений :
Упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак - ребро - ладонь» ___
Навыки работы с карандашом :
Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека___
Манипуляции с предметами :
Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки
3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок - заполняется после проведения тестовых упражнений)
Выполнение упражнений :
Закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос___
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок___
4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка - заполняется после проведения тестовых упражнений) ___
Движения нижней челюсти :
Открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков
Движения губ :
Растянуть губы в «улыбку» , вытянуть губы вперед «трубочкой» , чередовать выполнение указанных упражнений___
Движения языка :
«лопатка» , «иголочка» , «лопатка-иголочка» , «качели» , «часики» ___
Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть) ___
Исследование состояния импрессивной речи
1. Пассивный словарь.
Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов) ___
Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию : игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы)___
Понимание действий (показать по предложенным картинкам : птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет)
Понимание признаков (показать по предложенным картинкам : круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варенье)
2. Понимание различных форм словоизменения.
Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам : глаз - глаза, стул - стулья, лист - листья, окно - окна)
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, у, под, за, по
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных :
носок - носочек, чашка - чашечка, окно - окошечко
Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам : птица летит - птицы летят, машина едет - машины едут)
Дифференциация глаголов с различными приставками
(показать по предложенным картинкам : птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) ___
3. Понимание отдельных предложений и связной речи.
Понимание предложений (по предложенным картинкам )
Понимание текста, сказка «Колобок» ___
4. Состояние фонематического восприятия.
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам ) :
мышка - мишка ___ почка - бочка ___
катушка - кадушка ___ корка - горка___
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам ) :
речка - редька ___ коза - коса ___ лук – люк___ ___ рейка - лейка ___
Исследование состояния экспрессивной речи
Характер экспрессивной речи :
1. Активный словарь.
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Назвать по 4-5 имен существительных по предложенным логопедом темам.
Мебель : ___
Овощи : ___
Фрукты :___
Птицы : ___
Назвать части тела и части предметов (по картинкам )
Нос ___ рукав___
рот___ воротник___
шея___ пуговица___
живот___ кабина машины___
грудь___ руль___
Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке .
Стул, стол, шкаф___
Огурец, помидор, морковь ___ Яблоко, банан, апельсин ___ Воробей, голубь, сова ___
Ответить на вопросы :
Как передвигаются птицы? (летают) ___
Как передвигаются рыбы? (плавают) ___
Как передвигается змея? (ползает) ___
Как передвигается лягушка? (прыгает) ___
Как передвигается человек? (ходит) ___
Кошка мяукает. А собака что делает (лает) ___
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.
Назвать предъявленные цвета.
Красный ___ ___ Голубой
Оранжевый ___ ___ Синий ___
Желтый ___ ___ Белый ___ ___
Зеленый ___ Чёрный ___
Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки ) .
Солнце какое? (круглое) ___
Печенье какое (квадратное) ___ ___ Косынка какая? (треугольная) ___
Огурец какой? (овальный) ___
2. Состояние грамматического строя речи.
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии) .
Рот - рты___ Лев - львы ___
Река - реки___ Ухо - уши ___
Кольцо - кольца___
Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам )
Шаров ___ Берёз ___
Ключей ___ Окон ___
Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам ) .
Оранжевый апельсин ___ Голубая бабочка ___ Белое блюдце ___ ___
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам ) .
Где сидит снегирь? (на дереве) ___
Где стоит машина? (в гараже) ___
У кого кукла? (у девочки) ___
Где едет машина? (по дороге) ___
Употребление числительных 2 и 5 с существительными.
Два мяча ___ Пять мячей ___ Две розы ___ Пять роз ___ Два окна ___ Пять окон ___
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам ) .
Забор - заборчик ___ Носок - носочек ___ Лента - ленточка ___ Окно - окошечко ___
Образование названий детенышей животных.
У зайчихи ___ У белки ___ У волчицы ___ У козы ___
3. Состояние связной речи.
Пересказ текста из нескольких предложений.
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
4. Исследование фонетической стороны речи.
Исследование звуко-слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность) .
Самолет ___Микстура ___
Скворец Парашютист ___
Фотограф Погремушка ___
Сестренка развешивает простыни. ___
В универсаме продают продукты. _
Парашютисты готовятся к прыжку. ___
Состояние звукопроизношения
Гласные [а], [у], [о], [и], [э] ___
произношение и различение звуков : произносит (П, замена (З,искажение (И, пропуск (Пр, смешение (С) .
с с" з з" ц ш ж ч щ л л" р р" н н" м м" j
Изолирован
т т" д д" к к" г г" х х" в в" ф ф" п п’
Изолирован
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) ___
Объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___
Продолжительность речевого выдоха ___
6. Особенности динамической стороны речи.
Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___
Ритм (нормальный, дисритмия) ___
Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке ) ___
Употребление основных видов интонации ___
7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.
Повторение слогов с оппозиционными звуками.
ба-па-ба па-ба-па ___
да-та-да ___ та-да-та ___
га-ка-га ка-га-ка ___
за-са-за са-за-са ___ _
та-тя-та ___ тя-та-тя ___
Выделение начального ударного звука из слов.
Астра арка_ ___
Осень ___ озеро __
Улей ___ уши___
Иглы искры ___
Логопедическое заключение
Дата___ Логопед ___Л. В. Утянова___
Фамилия, имя:
Класс:
Дата рождения, возраст:
Домашний адрес, телефон:
Дата зачисления на занятия:
Дата рождения:
Жалобы учителей и родителей: не выговаривает звук [р], нечеткая речь, не хочет учиться читать, плохо учит стихи.
Обращались ли ранее к логопеду, эффективность заня тий: посещал логопедические занятия в поликлинике (по ставлены звуки [с], [з], [ц], в логопедическую группу не попал, болел).
Реальная успеваемость по русскому языку (к моменту обследования): неудовлетворительно (2-й класс).
Анамнез: ребенок от 2-й беременности, в срок (40 нед.), токсикоз I пол., мать была на сохранении, кесарево сечение, асфиксия, закричал через 2 мин, Апгар 8-9 бал., гр. здор.
Школьный лесопункт: организация и содержание работы
5. Данные о ходе развития речи: задержка речевого развития:
лепет - в 6 месяцев; первые слова - к 2 годам; фразовая речь - после 3 лет; речевая среда - удовлетворительная.
Состояние слуха: в норме.
Состояние зрения: в норме.
Заключение психиатра: задержанное речевое развитие.
Состояние общей моторики: двигательная неловкость, медлительность, нарушение координации движения, чувства ритма.
Состояние мелкой моторики: движения рук неточные, пробы Хеда почти не выполняет, тонус рук снижен, на рисунках линии неровные, прерывистые.
Ведущая рука: правая.
Состояние артикуляционного аппарата (строение и под вижность):
губы - большой величины, движения губами выполняет не в полном объеме;
зубы - крупные, неровные, сменные, верхние резцы большого размера, перекрывают нижние;
прикус - прогнатия;
язык - массивный, движения нечеткие, объем движений неполный (ограничен подъем вверх), нарушена переключае-мость движений. В статическом положении отмечается легкий тремор кончика языка, отклонение языка влево, гиперсаливация;
подъязычная связка - укорочена;
твердое нёбо - высокое, готической формы;
мягкое нёбо - подвижное.
12. Характеристика речи.
Понимание речи: обращенную речь понимает, выпол няет задания по словесной инструкции.
Общая характеристика речи (запись беседы): называ ет имена матери, отца, не знает своего отчества и отче ства родителей. Домашний адрес: «102 - 7» (не знает назва ния улицы, города). Затрудняется рассказать о доме и о сво их домашних занятиях. С интересом рассказывает о видах транспорта, марках машин. Ответы односложные, тему са мостоятельно не развивает. К беседе интереса не проявляет.
Словарный запас (количественная и качественная ха рактеристика): объем словарного запаса не соответствует
Библиотека журнала «Логопед»
возрастному уровню (снижен). Называет простые обобщающие понятия, не знает понятий «дикие и домашние животные, птицы, инструменты, насекомые, обувь, головные уборы, мебель, профессии». Времена года и дни недели перечисляет механически. На вопросы о календарной структуре года не отвечает. Недостаточно употребляет в речи прилагательные, глаголы, наречия, неадекватно употребляет местоимения. Рассказ по сюжетной картинке не составляет, серию сюжетных картинок разложил верно, рассказ составляет только с помощью логопеда.
Грамматический строй речи: недостаточно сформи рован.
Тип употребляемых предложений: простые, нерас пространенные.
Количество слов в предложении: 2-3.
Наличие аграмматизмов: ошибки в употреблении имен существительных во множественном числе («окны» - окна, «сома» -- сомы, «ухи», «ухов» - уши, ушей, «ремнев, реме- ней» - ремней и т.д.). Нарушение согласования числитель ных с существительными; ошибки в падежных окончаниях существительных и прилагательных единственного и мно жественного числа, в употреблении предлогов.
Характеристика звукопроизношения: нарушение зву- копроизношения полиморфного характера - ротацизм (ве лярное [р], [р"], шипящий сигматизм [ш], [ж] при нижнем положении языка), нечеткое произношение аффрикат ([ч], [щ]), смешение [с] -- [ш], [з] -- [ж].
12.9. Фонематический слух: недостаточно сформирован. Смешение свистящих - шипящих, твердых - мягких звуков. Ошибки в повторении серии слогов: са-са-за - «са-са-са», са- са-ша - «сша-ша-ша», па-ба-па - «па-па-па», да-да-та-та - «та-та-да» и т.д. Ошибки в употреблении с лов-паронимов.
Уровень сформированности навыков звукобуквенно- го анализа и синтеза: низкий. Выделяет только первый глас ный звук в словах, первый согласный - называет весь пер вый слог; не анализирует звукобуквенный состав простых слов типа СГС, СГ-СГ.
Воспроизведение слов сложного звукослогового со става: с ошибками. При повторении слов, сложных по структу ре, сокращает количество звуков, слогов, переставляет слоги; отмечается уподобление: «аквурум», «сковода», «попеел» - аквариум, сковорода, пропеллер.
Школьный лесопункт: организация и содержание работы
Темп речи: замедленный.
Внятность речи: неразборчивая, звуки произносит нечетко.
Характеристика дыхания: дыхание грудного типа, поверхностное. При увеличении темпа речи отмечается дискоординация речи и дыхания.
Проявление заикания: не заикается. Иногда повто ряет первый слог в словах, сложных по структуре или се мантике.
Письмо (наличие и характер специфических оши бок) - 2 класс: пропуск, перестановка и уподобление букв и слогов: т(р)ава, д(е)вочка, из кор(о)бки, м(а)шина, погас(- ла), слитное написание двух слов надно, на краюлеса, сме шение лабиализованных гласных: воздо(у)х, Ле(ю)ся, на пу- (о)лу, вешню(е)вый, смешение звонких-глухих согласных: усад(т)ый, бут(д)ет, т(д)октор, в газед(т)е, на шкав(ф), скав(ф)андр, смешение звуков (букв) по артикуляторно-аку- стическому сходству: «пчицы» - - птицы, «звет» - - цвет, оптически и кинетически сходных букв: д(б)олыиой, грит(п), ежу(и)к, стом(л), купо(а)ться. Грамматические ошибки: на дачи(е), на фабрики(е), у рябинке(и) и т.д.
Чтение (уровень сформированности навыка чтения): 1 класс - не читает; 2 класс - способ чтения побуквенно- слоговой, ударение - с ошибками.
Темп чтения - низкий; понимание прочитанного - неполное.
Наличие специфических ошибок: чтение механи ческое. Не отвечает на вопросы по тексту, не может най ти в тексте нужное слово. При чтении отмечаются пропус ки букв, слогов, усечение слова, угадывание окончания, сме шение оптически сходных букв, аграмматизмы.
13. Краткая психолого-педагогическая характеристика уча щегося: контакту доступен.
Эмоции адекватны ситуации, критичен; зрительное восприятие не нарушено; слуховое восприятие не в полном объеме; внимание неустойчивое; объем слуховой памяти снижен. Уровень развития мыслительных операций средний; запас све дений об окружающей действительности ниже возрастного уровня; работоспособность низкая.
14. Заключение логопеда.
Библиотека журнала «Логопед»
класс: дизартрия (минимальные проявления), общее не доразвитие речи (III ур.).
класс: нарушение чтения и письма, обусловленное об щим недоразвитием речи (III ур.) у ребенка с дизартрией (минимальные проявления).
Дата обследования Подпись
Приложение 4
Наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи
|
Группы обучающихся |
Предельная наполняемость (чел.) |
|
|
Общеобразовательное учреждение, расположенное в городе |
Общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности |
|
|
С общим недоразвитием речи (ОНР) | ||
|
С нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) | ||
|
С фонетико-фонематическим (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН) | ||
|
С недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи | ||
|
С недостатками чтения и письма, обусловленными не резко выраженным общим недоразвитием речи | ||
|
С недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи | ||
|
Заикающиеся | ||
|
С недостатками произношения отдельных звуков | ||
Примечание: минимальная наполняемость группы - 3 обучающихся.
Приложение 5
Примерное тематическое планирование логопедических занятий
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.
Приложение 6
Консультации и методическая работа
Елизавета Харун
Речевая карта ребёнка от 3 до 7 лет. Схема обследования.
Ф. И. ребенка
Дата рождения ___
возраст на момент обследования ___
Домашний адрес ___
Решением ПМПк от ___протокол № ___
зачислен на логопункт на ___учебный год
направлен на ПМПК в МОУ ЦДК «Детство» ___
Дата заполнения речевой карты ___
Логопедическое заключение ___
Логопед ___
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ___
Зубы (редкие, кривые, мелкие, крупные, с промежутками, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) ___
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ___
Твердое небо (высокое, узкое (готическое, плоское, низкое, расщелина) ___
Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ___
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» , гипертрофия кончика языка) ___
Подъязычная связка (короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области) ___
Исследование состояния моторной сферы
1. Состояние ручной моторики (не справляется, затрудняется, с трудом, норма, объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)
Кинестетическая основа движений :
4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала правой руке, потом на левой руке)___
5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук)
6 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук. Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом на левой руке)
Кинетическая основа движений :
4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой. Изменять положение кистей рук : одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены, и наоборот)___
5 лет (упр. «Игра на рояле» ведущей рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой)___
6 лет (упр. «Игра на рояле» ведущей рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой)
Навыки работы с карандашом :
4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги) ___
5 лет (умение рисовать прямые, ломанные, замкнутые линии, человека) ___
6 лет (умение рисовать прямые, ломанные, замкнутые, волнистые линии, человека) ___
2. Состояние мимической мускулатуры. (наличие или отсутствие движений, добавочные и лишние движения, точность выполнения, замедленность движений.)
Выполнение упражнений :
3 года (по подражанию : поднять брови вверх-«Удивиться» ___; нахмурить брови-«Рассердиться» ___; прищурить глаза___; надуть щеки-«Толстячок» ___; втянуть щеки-«Худышка» ___) ___
4 года (закрыть правый глаз, левый глаз___; поднять брови___; нахмурить брови___;
наморщить нос___; надуть щеки___)
5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз___; поднять брови___; нахмурить брови___;
наморщить нос___; надуть щеки___; втянуть щеки___)
6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз___; прищурить глаза___; нахмурить брови___;
наморщить нос___; надуть правую, левую щеку___; втянуть правую, левую щеку___)
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок :
3. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, добавочные и лишние движения, тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение, объем движений (полный, неполный, способность к переключению от одного движения к другому, замены движений, обильная саливация, отклонения кончика языка)
Движения нижней челюсти :
3 года (по подражанию : открыть и закрыть рот)___
4 года (широко открыть и закрыть рот___; подвигать нижней челюстью из стороны в сторону___) ___
5 лет (широко открыть и закрыть рот___; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков___) ___
6 лет (широко открыть и закрыть рот___; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков подвигать нижней челюстью вправо-влево___)___
Движения губ :
3 года (по подражанию : «Улыбка-Трубочка» ) ___
4 года (растянуть губы в «улыбку» , вытянуть вперед «трубочкой» ___; растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___)___
5 лет (растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___; сомкнуть губы, вытянуть вперед трубочкой___;
чередовать положения губ «улыбка-трубочка» ___)___
6 лет (растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___; сомкнуть губы, вытянуть вперед трубочкой___;
чередовать положения губ «улыбка-трубочка» ___; поднять верхнюю губу, обнажая верхние зубы, опустить нижнюю губу. Обнажив нижние зубы___) ___
Движения языка :
3 года (по подражанию : язык широкий___; узкий___; вверх-вниз___; «часики» ___
4 года (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» ___;
«Часики» «жалом» ) ___
5 лет (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» ___;
«Часики» ___; движения языка вперед-назад (высовывание языка «жалом» ) ___
6 лет (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» (язык на губе) ___;«Часики» ___; облизать кончиком языка губы по кругу «вкусное варенье» ___) ___
Движение мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть) Саливация (норма, повышенная)
3 года___ ___
4 года___ ___
5 лет ___ ___
6 лет ___ ___
Исследование состояния импрессивной речи
1. Пассивный словарь (нарушено понимание…
Умение обобщать (показать несколько предметов или объектов относящихся к одному понятию) :
3 года (выбери картинку , где игрушки___; посуда___; одежда___) ___
4 года (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___) ___
5 лет (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___; мебель___; овощи___; фрукты___; птицы___;
6 лет (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___; мебель___; овощи___; фрукты___; птицы___;животные ___
Понимание действий (показать по предметным картинкам ) :
3 года (где девочка спит___; играет___; рисует___; ест___) ___
4 года (где девочка сидит___; стоит___; лежит___; идет___; мальчик ест___; пъет___; читает___; играет___;
5 лет (птица летит___; рыба плывет___; слон идет___; лягушка прыгает___; змея ползет___) ___
6 лет (строитель строит___; уборщица убирает___; покупатель покупает___) ___
Понимание признаков (показ по предложенным картинкам ) :
4 года (большая чашка___; маленькая чашка___; красный лист___; зеленый лист___; желтый лист___; сладкая конфета___; кислый лимон___; круглый торт___; квадратный торт___) ___
5 лет (круглое печенье___; квадратное печенье___; треугольное печенье___; овальное печенье___; холодное мороженое___; горячий чай___; горькое лекарство___; сладкое варенье___) ___
6 лет (прямоугольная салфетка___; многоугольная салфетка___; молодой человек___; старый человек___; веселый мальчик___; грустный мальчик___; высокий дом__; низкий дом___) ___
2. Понимание различных форм словоизменения
Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показ по картинкам ) :
3 года (чашка-чашки___; гриб-грибы___; шар-шары___; стол-столы___; кукла-куклы___; мяч-мячи___)
4 года (бабочка-бабочки___; цветок-цветы___; девочка-девочки___; мальчик-девочки___; дом-дома___)
5 лет (кот-коты___; кровать-кровати___; лампа-лампы___; вагон-вагоны___; стол-столы___; гриб-грибы___)
6 лет (кровать-кровати___; лампа-лампы___; стол-столы___; гнездо-гнезда___; ухо-уши___; гриб-грибы___)
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами :
3 года (предлоги на, в, под : положи мячик в коробку___; на стол___; под стол___) ___
4 года (предлоги в, на, у : в столе___; на столе___; у стола__) ___
5 лет (предлоги в, на, у, под, за, по : в столе___; на столе___; у стола__; под столом___; за столом___; по столу__)
6 лет (предлоги в, на, у, под, за, по, над, из : в столе___; на столе___; у стола__; под столом___; за столом___; по столу __; над столом___; из стола___) ___
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных :
3 года (дом-домик___; ложка-ложечка___; мяч-мячик___; стол-столик___; стул-стульчик___; кукла-куколка___)
4 года (ключ-ключик___; пуговица-пуговичка___; стол-столик___; машина-машинка___; ведро-ведерочко___)
5 лет (ключ-ключик___; пуговица-пуговичка___; носок-носочек___; звезда-звездочка___; чашка-чашечка___)
6 лет (нож-ножик___; носок-носочек___; звезда-звездочка___; рукавица-рукавичка___; одеяло-одеяльце___)
Дифференциация глаголов с разными приставками (показать по предложенным картинкам ) :
4 года (девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___)
5 лет (птица вылетает из клетки___, птица влетает в клетку___, девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___)___
6 лет (птица вылетает из клетки___, птица влетает в клетку___, девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___, мальчик переходит дорогу___, мальчик подходит к дому___)
Понимание отдельных предложений (показать по предложенным картинкам ) :
4 года (Мальчик поздравляет девочку. Девочка поздравляет мальчика___) ___
5 лет (Собака бежит за мальчиком. Мальчик бежит за собакой___) ___
6 лет (Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился___) ___
3. Состояние фонематического восприятия.
Дифференциация оппозиционных звуков (показать по картинкам ) :
3 года (стол-стул___, папа-баба___, точка-дочка___, коса-коза___, миска-мишка___)
4 года (кот-кит___, дом-дым___, уточка-удочка___, киска-миска___) ___
5 лет (мышка-мишка___, почка-бочка___, катушка-кадушка___, горка-корка___, крыса-крыша___, рожки-ложки___, трава-дрова__,) ___
6 лет (пашня-башня___, сова-софа___, крот-грот___, шар-жар___, лук-люк___, мышка-мишка___)___
Исследование состояния экспрессивной речи
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ : (есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)
1. Активный словарь.
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ :
Назвать по 4-5 имен существительных по предложенным темам :
3 года (назвать предметы, картинки по темам ) :
«Игрушки» ___
«Посуда» ___
«Одежда» ___
«Домашние животные» ___
«Игрушки» ___
«Посуда» ___
«Одежда» ___
«Обувь» ___
«Мебель» ___
«Овощи» ___
«Фрукты» ___
«Птицы» ___
«Ягоды» ___
«Насекомые» ___
«Животные» ___
«Транспорт» ___
Назвать части тела и части предметов (по картинке ) :
Ноги___ спинка стула ___
Руки___ сиденье стула ___
Голова___ ножки стула ___
Глаза ___ кузов машины ___
Уши ___ колеса машины ___
Нос ___ рукав ___
Рот ___ воротник ___
Шея ___ пуговица___
Живот ___ кабина машины ___
Грудь ___ руль ___
Локоть ___ манжета ___
Ладонь ___ петля для пуговицы ___
Затылок ___ фары ___
Висок ___ мотор ___
Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке :
Кукла, пирамидка, мячик… ___
Ложка, вилка, тарелка … ___
Платье, юбка, кофта … ___
Собака, кошка, мышка … ___
Мяч, машина, кукла … ___
Рубашка, платье, юбка …___
Ботинки, сапоги, туфли … ___
Стол, стул, шкаф …___
Огурец, помидор, морковь … ___
Яблоко, банан, апельсин … ___
Воробей, голубь, сова … ___
Клубника, смородина, черника … ___
Муха, комар, бабочка … ___
Кошка, собака, корова … ___
Самолет, автобус, машина …___
Подобрать антонимы (слова «наоборот» ):
белый-черный___ горячий-холодный___
большой-маленький___
Сладкий-кислый___ твердый-мягкий ___
Большой-маленький___ толстая-тонкая ___
Широкое-узкое ___
Высокий-низкий ___ длинная-короткая ___
Широкое-узкое ___ толстая-тонкая ___
Друг ___ добро ___
Горе ___ горячий ___
Давать ___ поднимать ___
ГЛАГОЛЫ :
Назвать действия «Что делает?» (по картинкам ) :
Мальчик (ест) ___ (спит) ___
Мальчик (играет) ___ (рисует) ___
Мальчик (пьет) ___ (гуляет) ___
Мальчик (ест) ___ (спит) ___
Мальчик (играет) ___ (идет) ___
Птица (летит) ___ рыбка (плавает) ___
Машина (едет) ___
Мальчик (рисует) ___ (умывается) ___
Девочка (моет) ___ (варит) ___
Птица (летит) ___ рыбка (плавает) ___
Кошка мяукает, а собака что делает? (лает) ___
Мальчик (идет) ___ рыбка (плавает) ___
Солнце (светит) ___ дождик (льет) ___
Бабушка (вяжет) ___ мама (шьет) ___
Врач (лечит) ___ учитель (учит) ___
Повар (готовит) ___ продавец (продает) ___
Ворона каркает, а кукушка (кукует) ___
2. Состояние грамматического строя речи.
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа
(образовать по аналогии)
Стол-столы ___ мяч- ___ кукла- ___
Стол-столы ___ кот- ___ дом- ___
кукла- ___ рука- ___ окно- ___
Кот-коты ___ лев- ___ река- ___
Ухо- ___ кольцо- ___ яйцо- ___
Глаз-глаза ___ лист- ___ стул___
Дерево- ___ пень- ___ воробей- ___
Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много
чего?» по картинкам )
3 года «Одна ложка – Много чего? Ложек»
Ложек- ___ яблок- ___конфет- ___
Помидоров- ___
Груш- ___ помидоров- ___ яблок- ___
Огурцов- ___ ягод- ___ цветов- ___
Шаров___ ключей- ___ берез- ___
Ложек- ___ окон- ___
Карандашей- ___ листьев- ___ книг- ___
Вилок- ___ ведер- ___
Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского
рода (назвать цвет предмета по картинкам ) :
Шар-красный ___ карандаш-синий___машина-красная___
Чашка-синяя___
Флаг- красный ___ сумка-синяя ___ яблоко-желтое ___
Апельсин-оранжевый ___ блюдце-голубое ___ бабочка-белая ___
Колокольчик-фиолетовый ___ ворона-серая ___ платье-розовое ___
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам ) :
В домике ___ под деревом ___ на заборе ___
В норке ___ за норкой ___
Где стоит ваза? (на столе) ___ У кого мячик? (у мальчика) ___
Где лежат фрукты? (в корзине) ___
Где сидит птичка? (на дереве) ___ Где стоит машина? (в гараже) ___
У кого кукла? (у девочки) ___ Где едет машина? (по дороге) ___
Где лежит мяч? (под стулом) ___ Где летает бабочка? (над цветком) ___
Откуда вылетает птичка? (из клетки) ___
Откуда прыгает котенок? (с кресла) ___
Употребление числительных 2 и 5 с существительными.
Два кота … Пять котов ___ Две машины … Пять машин ___
Два мяча … Пять мячей ___ Две розы … Пять роз ___ Два окна … Пять окон ___
Два пня … Пять пней ___ Два воробья … Пять воробьев ___ Два ведра … Пять ведер ___
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам ) .
Стол - ___ нос - ___ дом - ___ кукла - ___
Стол - ___ чашка - ___ сумка - ___ ведро - ___
Забор - ___ носок - ___ лента - ___ окно - ___
Кольцо - ___ коляска - ___ цветок - ___ кувшин - ___
Образование названий детенышей животных.
У кошки - ___ у лисы - ___ у зайца - ___
У кошки - ___ у лисы - ___ у утки - ___ у слонихи - ___
У зайчихи - ___ у белки - ___ у волчицы ___ у козы - ___
У собаки - ___ у коровы ___ у бобрихи ___ у медведицы ___
Образование прилагательных от имен существительных.
Ствол из дерева (какой) – деревянный ___
Банка из стекла (какая) – ___
сумка из кожи (какая) - ___
Крыша из соломы (какая) - ___
Сапоги из резины (какие) - ___
Сок из яблок (какой) - ___
Образование притяжательных прилагательных.
Чей фартук? (мама, бабушка) - ___
Чей дом? (Таня, кошка) - ___
Очки бабушки (чьи) – бабушкины ___ хвост лисы (чей) ___
Туфли мамы (чьи) ___ усы кошки (чьи) ___
Берлога медведя (чья) ___
Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает человек?» по картинкам ).
Человек переходит дорогу. ___
Человек заходит в автобус. ___
Человек выходит из дома. ___
Человек уходит за дом. ___
3. Состояние связной речи.
Пересказ текста из нескольких предложений.
3 года (при наличии фразовой речи)
Инструкция : послушай сказку «Курочка Ряба» . Попробуй её повторить.
Самостоятельно пересказывает ___ с помощью взрослого ___ не справляется ___
«Котенок»
У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
«Рыбалка»
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
«Случай в лесу»
Стояла теплая летняя погода. Пошел Дима в лес за ягодами и грибами. Долго ходил по лесу и заблудился. Стало темно, испугался Дима. Залез на дерево и увидел огонек. Пошел Дима по дорожке и пришел к маленькому домику. Здесь жил лесник. Лесник проводил Диму домой. ___
Составление рассказа по сюжетной картине .
«Котенок»
«Котенок»
Составление рассказа по серии картинок (собрать разрезные картинки и составить рассказ ) .
«Нашли ежа»
«Нашли ежа»
4. состояние слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность) .
3 года (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов)
Дом ___ кот ___ нос ___ суп ___
Вата ___ муха ___ дети ___ ноги ___
Помада ___ бумага ___ малина ___ лопата ___
Кот ___ вода ___ стук ___ мост ___веник ___
Сумка ___ лопата ___ спинка ___ банка ___фантик___
Дом ___ вата ___ веник ___ сумка ___ лопата ___
Телефон ___ самолет ___ фотограф ___
Лампа упала со стола. ___
Дети слепили снеговика. ___
В универсаме продают продукты. ___
Телефон ___ самолет ___ тротуар ___
Микстура ___ полотенце ___ мотоцикл ___
Телевизор ___ погремушка ___ сковорода ___
градусник ___фотоаппарат ___экскаватор ___
регулировщик ___водопроводчик ___
Регулировщик руководит движением на перекрестке. ___
У фотографа фотоаппарат со вспышкой. ___
Водопроводчик чинит водопровод. ___
5. Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены, искажения звуков) .
4 года; 5 лет; 6 лет (изолированно, в словах)
Гласные : А ___ У ___ О ___ И ___ Э ___
Согласные :
С ___ С ___ З ___ З ___ Ц ___ Ш ___
Ж ___ Ч ___ Щ ___ Р ___ Р ___ Л ___
Л ___ Й ___ М ___ Н ___ Б ___ Д ___
В ___ К ___ К ___ Г ___ Г ___ Х ___
6. Фонематическое восприятие.
Па – ба ___ та – да ___ ка –га ___
Ба – па ___ па – ба ___ га – ка ___ ка – га ___
Да – та ___ та – да ___ ма – ба ___ ба – ма ___
Ва – ка ___ ка – ва ___ ня – на ___ на – ня ___
Ба – па – ба ___ па – ба – па ___ га – ка – га ___ ка – га – ка ___
Да – та – да ___ та – да – та ___ за – са – за ___ са – за –са ___
Та – тя – та ___ тя – та – тя ___
Са – ша – са ___ ша – са – ша ___ жа – ша –жа ___ жа – ша – жа ___
Са – ца – са ___ ца – са – ца ___ ла – ра – ла ___ ра – ла – ра ___
Том – дом – ком ___бок – бак – бык ___
7. Фонематический анализ и синтез.
Назвать первый звук.
Астра ___ арка ___ осень ___ озеро ___ улей ___ уши ___ иглы ___ искры ___
Облако ___ иглы ___ аист ___ удочка ___ гном ___ мак ___ сумка ___ тапки ___ вода ___
Назвать последний звук.
Кот ___ жук ___ автобус ___ дом ___ шар ___ стул ___
Пила ___ кольцо ___ кенгуру ___ грибы ___ очки ___
Назвать последовательно все звуки в словах.
Кот ___ вата ___ дом ___ мак ___ дубы ___сумка ___
Определить количество звуков в словах.
Бык ___ вата ___ дом ___ банан ___
